「如何阅读一本书」读书笔记
作者：莫提默·J. 艾德勒（1902－2001） & 查尔斯·范多伦（1926－）
这是一本为阅读的人，或是想要成为阅读的人而写的书。说的更具体 一点，这本是为那些想把读书的主要目的当作是增进理解能力的人而写。
一、阅读的艺术
现代社会，各种媒体的出现，使得读书看起来好像已经不像以前那么必要了。或许，我们对这个世界的了解比以前的人更多了。然而，太多的资讯就如同太少的资讯一样，都是对理解力的阻碍。换句话说，现代媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。（现代媒体所传达的知识，经过太多的设精心设计，观点包装，让我们不需要理解，不需要思考，直接将包装过的观点「印在」我们的脑海中。）
1.1 主动的阅读
这本书中主要是针对发展阅读书的技巧而写的。我们的目标是进行主动的阅读：
- 阅读可以是一件多少主动的事
- 阅读越主动，效果越好：主动阅读时，探索能力会更强一些，收获会更多。我们对书籍要求越多，收获越多。
拿同样的书给不同的人阅读，一个读的却比另外一个人好这件事，首先在于这人的阅读更主动，其次，在于他在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧。在达成良好的阅读，就要学会很好的运作这些活动。
1.2 阅读的目标 - 为了获得资讯而读，及为了获得理解而读
阅读的艺术 - 这是一个凭借头脑的运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外助，以一已之力来提升自我的过程。（头脑从粗浅的了解推进到深入的理解的过程）
1.3 阅读就是学习
阅读的艺术包括了所有非辅助型自我发现的的学习技巧：敏锐的观察、灵敏可靠的记忆、想象的空间，再者当然是训练有素的分析、省思能力。
如果你运用的只有记忆力，其实你除了那些讯息这外一无所获。我们需要被启发，除了要知道作者所说的话之外，还要明白他的意思，以及他为什么要这么说。
二、阅读的层次
在本书中，将阅读分为了四个层次：
- 第一层次的阅读 - 基础阅读（elementary reading）这个层次通常是在小学时完成的
- 第二层次的阅读 - 检视阅读（inspectional reading），用一种方式形容这个层次的阅读，就是在一定的时间内，抓出一本书的重点 - 通常是很短，而且总是很短，很难掌握一本书所有的重点。这个层次的目标是从表面去观察这本书，学习到书的表象所教给你的一切。
- 第三层次的阅读 - 分析阅读（analytical reading），如果说检视阅读是在有限的时间内最好也最完整的阅读，那么分析阅读是在无限的时间里，最好最完整的阅读。如果目标只是获取资讯或消遣，就完全没有必要用到分析阅读
- 第四层次的阅读 - 主题阅读（syntopical reading）
2.1 阅读的第一个层次：基础阅读
这个层次通常是在小学时完成的，现在大家都广泛的接受了这样的观念：在儿童具备成熟的阅读能力之前，至少会经历大约四个孑然不同的阶段：
- 第一阶段（相当于学前教育阶段）阅读准备阶段，这一阶段从从出生开始，直到六七岁为至。
- 身体方面的准备：良好的视力&听力
- 智力方面准备：具备起码的认知能力，以便孩子能吸收与记住一个字与组成这个字的字母
- 语言上的准备：口齿清晰，能说出一些正确的句子
- 个人准备：包括与其他孩童一起学习的能力，保持注意力，服从等
- 重要要记得：一个孩子如果还没准备好就要教他阅读，他很可能会不喜欢这样的学习经验，以后的学校教育甚至成人阶段都会受到影响。
- 第二个阶段（相当于一年级学生典型学习经验） - 孩子会阅读一些简单的读物，如看图识字。介绍一些基本的技巧，如字句的使用、词句的含义、字句的发音，这个阶段结束时，小学生应该能自己阅读简单的书，而且很喜欢阅读了。 - 这个阶段有些附带的事件值得观察，孩子在发展过程中的某个时刻，面对书上的一连串符号会觉得毫无意义，但过不多多久，他确明白了这些符号的意义。他知道这是说，「猫坐在帽子上」。懂得发现一些符号的意义，是人类所表现出最惊人的聪明技巧，大多数人七岁以前就表现出这样的智能了。
- 第三阶段（相当于四年级读写能力）
- 快速建立字汇的能力，所用的方法是从上下文所提供的线索，「揭发」不熟悉的字眼。孩子在这个阶段学会不同目标、不同领域的阅读方法。像科学、社会学、语言艺术等等。他们学习除了在学校之外，阅读还是一项可以自己来做的事。
- 第四阶段（相当于小学或初中毕业）
- 精炼与增进前面在学校所学的技巧。最重要的是，学生开始消化他的阅读经验 – 从一本书的一个观点转化到另一个观点，在同一个主题上，对不同的作者提出的观点作比较。这是阅读的成熟阶段，应该是一个青少年就该达到的境界，也是终其一生都该持续下去的。
只有当一个孩子精通了基础阅读的四个阶段，才是他准备好往更高层次阅读迈进的时候。
2.2 阅读的第二层次：检视阅读
2.2.1 检视阅读阶段一：有系统的略读 (skim) 或粗读 (pre-read)
为什么要进行略读？
- 不知道自己想不想读这本书？也不知道这本书是否值得进行分析阅读？
- 你想要发掘所有的东西，但时间有限
略读就像一个打谷的过程，能帮助你从糟糠中过滤出真正的营养的谷核。通过检视阅读，至少可以知道作者的主张是什么，或者他到底写的是怎样的一本书。花在略读的时间也没有浪费。
略读的习惯不用花太多的时间，下面是一些建议：
- 先看书名，如果有序先看序。特别注意标题，或其它相关说明或宗旨，或者作者写本书的特殊角度。
- 研究目录页，对这本书的基本构架做概括性的理解。（如同旅行出发下要先看下地图）
- 如果书中附有索引，也要检阅一下 - 快速评估一下本书涵盖哪些议题范围。
- 出版者介绍，可以有助于你对这本书多一点了解。
- 从对一本书的目录概略，挑几个跟主题息息相关的篇章来看看看，如果这些篇章的开头或结尾有摘要说明，要仔细阅读这些说明。
- 最后一步，把书打开，东翻翻西翻翻，有时连续读几页，但不要太多，把全书翻过一遍，寻找主要论点讯号，留意主题的基本脉动。最重要的是不要忽略最后两三页。
现在你已经很有系统的略读一本书了，在花了几分钟，最多不过一个小时的时间里，你对这本书已经了解很多了。这果，你应该了解这本书是否包含你还想继续发掘下去的内容，是否有值得你再继续投入时间和注意？
附带一提，这是一种非常主动的阅读，如果一个人的灵活不够，不能够集中精神来阅读，就没法进行检视阅读。
你可以把自己想象成一个侦探，在找寻一本书的主题或思想的线索。随时保持敏感，就很容易让一切状况清楚，。使用上面的建议，会帮助你保持这样的态态，你会惊讶的发现自己节省了更多的时间，高兴自己掌握了更多的重点，然后轻松的发现原来阅读是比想象还要简单的事情。
2.2.2 检视阅读阶段二：「粗浅」的阅读
「每个人都会有这样的经验：对一本难读的书抱有很高的期望，以为他能启发我们，结果只是徒劳无益地挣扎而已。很自然的，我们会下个结论：一开始读这本书就是人错误。」 - 但这并不是个错误，而只是打从开始就对阅读一本难读的书期望过高。只要找对方向，不论多么难读的书，只要原来就是想给大众读者看的，那就不该有望之却步的理由。
什么叫对的方向？答案是一个很重要又有帮助的阅读规则：头一次面对一本难读的书时，从头到尾先读一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。
遇到不懂的地方，你一但和它纠缠，就很难脱困而出。
在读第二遍的时候，你对那个地方的了接可能会多一些，但在那之前，你必须至少对这本书从头到尾读一遍才行。第一遍会增进重读时的理解。
我们大多数人受到的教育，都说是要去注意那些我们不懂的地方。我们被教导说「碰到生字，就去查字典，督导不明的隐喻，就去查百科全书或其他相关资料…」。但是如果时间不到就做这些事，却只会妨碍我们阅读，而非帮助。
2.2.3 阅读的速度
所谓的阅读速度，理想上来说，不只是要能读的快，还要能用不同的速度来阅读 - 要知道什么时候用什么样的速度是恰当的。
「在阅读一本书的时候，慢不该慢到不值得，快不该快到有损于满足与理解」
2.2.4 如何做一个自我要求的读者
- 整体来说，这本书到底谈些什么？你一定要想办法找出本书的主题，作者如何发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题来。
- 作者说了什么，怎么说的？你一定要想办法找出主要的想法、声明与论点。这些组合成作者要传达的特殊信息。
- 这本书有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？在判断这本书有道理之前，你必须先了解整书在说什么才行。（光知道作者的想法是不够的）
- 这本书跟你有什么关系？如果这本书给了你一些资讯，你一定要问问这些资讯有什么意义。为什么作者会认为直到这件事很重要？你真的有必要去了解吗？这果这本书只提供了资讯，还启发了你，就更有必要找出其它相关的、更深的含义或建议，以获得更多的启示。
任何一种超越基础阅读的阅读层次，核心就在你要努力提出问题（然后尽可能找出答案）。这也是有自我要求的读者与没有自我要求的读者的区别。
前面说的这四个问题，概括了一个阅读者的责任，这个原则适合于任何一种读物 - 一本书、一篇文章，甚至一个广告。
光知道这四个问题还不够，在阅读过程中，你要记得提出这些问题。要养成这样的习惯，才能成为一个有自我要求的阅读者。
2.2.5 如何让一本书真正属于自己
如果你有读书时提出问题的习惯，就比较没有这种习惯更能成为一个好的阅读者。但是我们所强调的，仅仅提出问题还不够，你还要试着去回答。
「你必须读出言外之意，才会有更大的收获」。建议阅读时手中有一支笔「写出言外之意」- 记笔记。
为什么对阅读来说，在书上做笔记是不可或缺的事儿？
- 可以让你保持清醒
- 阅读是主动的，就是一种思考，而思考倾向于用户语言表达出来 - 不管讲的还是写的。一个人，如果说他知道他在想什么，却说不出来，通常是他其实并不知道自己在想什么
- 将你的感想写下来，能帮助你记住作者的思想
「阅读一本书应该像是你和作者之间的对话」。在书上作笔记，其实就是表达你和作者之间相同或者相异的观点。
作笔记有各种各样，多姿多彩的方法。以下是可以采用的几个方法:
- 画底线 - 在主要的重点，或重要又有力量的句子下面画线
- 在画底线的下面再加一条线 - 把你已画的部分再强调一遍。或是某一段很重要，但要画的底线太长了，便在这一整段外加个记号。
- 空白外做星号或其它符号 - 要慎用，只用来强调书中十来个重要的声明或段落即可。
- 在空白外编号 - 作者某个论点发展出一连串重要的陈述时，可以按顺序编号。
- 在空白外记下其它的页码 - 强调作者其它部分也有过同样的论点，或相关要点，或是与此处观点不同的地方。这样的能让散布全书的想法统一起来。
- 将关键字或句子圈出来 - 这跟画底线是同样的功能。
- 在书页的空白外做笔记 - 在阅读某一章节时，你可能会有些问题或答案，在空白处记下来，这样可以帮助你回想起你的问题或答案。你也可以将复杂的论点简化在说明在书页的空白外，或是记下全书所有主要论点的发展顺序。书中最后一页可以用记作为个人的索引页，将作者的主要观点依序让记下来。
2.3 阅读的第三层次：分析阅读
2.3.1 分析阅读的第一阶段(找出一本书在谈什么)
1) 规则一：依照书本与主题作分类
你一定要知道自己在读的是哪一类书，而且越早知道越好。最好在开始之前就先知道。如：在读的是虚构的作品（小说、喜剧、史诗、抒情诗），还是某种论说性书籍？
2) 规则二：使用一个单一的句子，或最多几句话（一小段文字）来叙述整本书的内容。
这就是说你要尽量简短地说出整本书的内容是什么。对于「整体内容」这件事，光是有一个模糊的认只是不够的，你必须要确切清楚的了解才行。只有一个方法直到你是否成功了，你必须能用几句话，告诉自己，或是别人，这本书在说什么。（如果你要说的话太多，表示你还没有将整体的内容看清楚，而只是看到了多样的内容。）不要满足于「感觉上的整体」，自己却说不出口。
3) 规则三：将书中的重要的篇章列举出来，说明它们是如何按照顺序组成一个整体的架构。
我们可以依照第三个原则，将内容大纲排列如下：
- 作者将全书分为五个部分，第一部分谈什么，第二部分谈什么…
- 第一个主要的部分又分为三个段落，第一部分为x，第二部为y…
- 在第一部分的第一个阶段，作者有四个重占，和一个重占 A，第二个重点 B…
4) 规则四：找出作者要问的问题，或者作者想要解决的问题
如果你已经在运用规则二和三的话，这一条规则就不过是换种说法而已。第四个规则可以说是：找出作者要问的问题。
简单的公式：
- 某件事存在吗？
- 是什么样的事？
- 发生的原因是什么？
- 或者是在什么样的情况下发生的？
- 或为什么有这件事的存在？
- 这件事的目的是什么？
- 造成的影响是什么？
- 特性及特征是什么？
- 与其它类似的事件，或不相同的事件关联是什么？
- 这件事是如何进行的？
- 有哪些结果可以选择？
- 应该采取什么样的手段才能获得某种结果？
- 要达到某个目的，应该采取哪些行动？
- 以什么顺序？
- 在这些条件下，什么事是对的，或怎样才会更好，而不是更糟？
- 在什么样的条件下，这样做更好一些
- …
2.3.2 分析阅读的第二阶段：找出一本书到底在说什么的规则（诠释一本书的内容）
5) 规则五： 诠释作者使用的关键字，与作者达成共识
6) 规则六：从重要的句子中抓出作者的重要主旨
7) 规则七：找出作者的论述，重新架构这些论述的前因后果，以明白作者的主张
8) 规则八： 确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些未解决的。在未解决的问题中，确定哪些是作者认为无法解决的问题
2.3.3 分析阅读的第三阶段：像沟通知识一样评论一本书的规则
智慧礼节的一般规则：
9) 除非你已经完成大纲构架，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评
10) 不要争强好胜，非辩到底不可
11) 在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识和个人观点的不同
批评观点的特别标准:
12) 证明作者知识的不足
13) 证明作者的知识的错误
14) 证明作者不合逻辑
15) 证明作者分析与理由是不完整的
「运用本书提供的规则，仔细的阅读一本好书，而不是浮于表面阅读大量的书，就是一个好读者能达到的理想境界了」
「要成为一个好读者，就要懂得依照一本书的特着，运用不同的阅读技巧来阅读」。
2.4 阅读的第四个层次：主题阅读
主题阅读时的两个要求：
- 对一个特定的问题来说，所牵涉的绝对不是一本书而已
- 要知道应该读哪些书？(比第一个要求更难做到)
主题阅读中，检视阅读扮演着重要的角色。能够熟练检视阅读的读者，不便能在心中将书籍分类，而销能对内容有一个粗浅的了解，。他也会用非常短的时间就发现，这本书谈的内容对他的研究主题到底重不重要。
主题阅读的步骤
主题阅读有两个阶段，一个是准备阶段，另一个是主题阅读本身：
- 观察研究范围：主题阅读的准备阶段
- 针对你要研究的主题，设计一份试验性的书目。你可以参考图书馆目录、专家的建议与书中的书目索引
- 浏览这份书目上的所有的书，确定哪些与你的主题相关，并就你的主题建立起清楚的概念
- 主题阅读：阅读第一阶段收集到的书箱
- 浏览所有在第一阶段被认定与你主题相关的书，找出最相关的章节
- 根据主题创造出一套中立的词汇，带引作者与你达成共识 - 无论作者是否实际用到这些词汇，所有的作者或至少绝大部分的作者都可以用这套词汇来诠释
- 建立起一个中立的主旨，列出一连串的问题 - 无论作者是否明白谈过这些问题，所有的作者或者至少大多数的作者都要能解读为针对这些问题提供了他们的回答
- 界定主要及次要的议题。然后将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题之旁。你要记住，各个作者之间或之中，不见得一定存在着某个议题。有时候，你需要针对一些不是作者主要关心的范围的事情有把他的观点解读，才能建构这种议题。
- 分析这些讨论。这得把问题和议题按顺序排列，以求突显主题。比较有共通性的议题，要放在比较没共通性的议题之前。各个议题也要清楚的界定出来。
三、阅读与心智的成长
好书能给我们什么帮助 - 未来提升阅读能力的手段其实是你将阅读哪些书
我们前面探讨的分析阅读与主题阅读所显示的这套方法并不适用于所有的书。你不仅有要能读的好，还要有能力分辨出哪些书能帮助你增进阅读能力。读一本好书，会让你的努力有所回馈，最好的书对你的回馈最多。这种回馈分为两种：
- 当你成功阅读了一本难读的好书之后，你的阅读技巧必然增进了
- 长期来说，这一点更重要 - 一本好书能教你了解这个世界和你自己。你不只懂得如何读得更好，还更懂得生命。你变得更有智慧，而不只是更有知识。你会成为一位智者，对人类生命中永恒真理有更深刻的认识。
书的金字塔
好的书少之有又少，大部分书对你的阅读技巧毫无帮助。你应该学会自己去找出对你有特殊价值的书，这样的书可以教你很多关于阅读与生命的事情，
生命与心智的成长
好的阅读，也就是主动的阅读，不只是对阅读本身有用，也不只是对我们工作或事业有帮助，更能帮助我们的心智保持活力与成长。
四、购买链接
五、书单推荐
待定